強化院系督導，助推新教師成長
作者： 發布時間：2017-09-29 16:52:52
按照學院深化內涵發展的部署和要求，本著“以督促教、以督促學”的目的，督查室組織專職督導員共聽取16名新教師授課，現將督查情況反饋如下：
一、督查室聽評課的整體印象
16名新教師的綜合素質很好，工作態度端正，教學管理責任心強。新教師的愛校、樂教、虛心請教、負責的態度令領導、老師們感動。
二、聽評課中發現的問題及建議
1.對專業人才培養方案、課程標準的學習不夠。課程教學目標不明確，課程標準學習欠缺導致新教師對所教專業課程教學內容的整體理解和認知不清晰。督查組認為主要原因可能是：開學初學生管理、校慶演出、迎新、軍訓等事務較多，與同頭課程教師研討教學計劃的時間少等。建議新教師平時多與同頭教師交流，加強專業人才培養方案、課程標準的學習。
2.聽評課中檢查的教師教案大都為簡易教案。新教師對如何備課理解不夠（即備課備什么、如何備課理解不夠，操作不得法）、教案如何書寫、應該包含哪些基本環節不太清楚。建議新教師一定堅持教務處和系部的每周“三個一活動”：即每周寫一份規范詳細的教案、每周聽一節優秀教師的課、每周寫一篇教學反思。新老師一定要認真規范書寫教案、而且要寫詳細的教案。
3.教學目標不明確，教學的重點難點是什么含糊，重點如何突出、難點如何突破不得法。教師的使命是“傳道、授業、解惑”。針對明確教學目標，建議牢記三個問題：這節課想讓學生學到（會）什么？如何讓學生學會？學生學習的效果如何？
4.課堂教學基本環節不完整的問題（即復習舊課、導入新課、講解新內容、講練結合、檢查成效、總結課堂），建議新教師在備課、授課過程中一定要思考教學的個個環節，不一定面面俱到，但是每一個環節的取與舍，一定要有思考。
5.對教材使用不到位，致使聽完一節課后，學生沒有抓手和可以復習的內容。還有一部分教師對教材內容沒有刪減，完全按照教材邏輯死板教學，部分學生可能認為教師沒水平，照本宣科，存在讀教材的現象。建議新教師要研讀教材，“將教材讀厚”充實和豐富教材內容，學會按照教材的思路教授學生。其次，“將教材讀薄”就是形成自己的教學思路和特色，對課程目標融會貫通，對學生實際了熟于心，教學才能游刃有余。再次，學習企業崗位工作任務、目標，設計編寫校企特色教材。
對發現的現象或部分教師的課堂教學問題，督查組和教務處將不定時組織學院相關教師開展“回頭聽活動”，最后，希望老師們多聽課、多評課、認真備課，才能上好課，站穩講臺，成長為一名優秀教師。
一、督查室聽評課的整體印象
16名新教師的綜合素質很好，工作態度端正，教學管理責任心強。新教師的愛校、樂教、虛心請教、負責的態度令領導、老師們感動。
二、聽評課中發現的問題及建議
1.對專業人才培養方案、課程標準的學習不夠。課程教學目標不明確，課程標準學習欠缺導致新教師對所教專業課程教學內容的整體理解和認知不清晰。督查組認為主要原因可能是：開學初學生管理、校慶演出、迎新、軍訓等事務較多，與同頭課程教師研討教學計劃的時間少等。建議新教師平時多與同頭教師交流，加強專業人才培養方案、課程標準的學習。
2.聽評課中檢查的教師教案大都為簡易教案。新教師對如何備課理解不夠（即備課備什么、如何備課理解不夠，操作不得法）、教案如何書寫、應該包含哪些基本環節不太清楚。建議新教師一定堅持教務處和系部的每周“三個一活動”：即每周寫一份規范詳細的教案、每周聽一節優秀教師的課、每周寫一篇教學反思。新老師一定要認真規范書寫教案、而且要寫詳細的教案。
3.教學目標不明確，教學的重點難點是什么含糊，重點如何突出、難點如何突破不得法。教師的使命是“傳道、授業、解惑”。針對明確教學目標，建議牢記三個問題：這節課想讓學生學到（會）什么？如何讓學生學會？學生學習的效果如何？
4.課堂教學基本環節不完整的問題（即復習舊課、導入新課、講解新內容、講練結合、檢查成效、總結課堂），建議新教師在備課、授課過程中一定要思考教學的個個環節，不一定面面俱到，但是每一個環節的取與舍，一定要有思考。
5.對教材使用不到位，致使聽完一節課后，學生沒有抓手和可以復習的內容。還有一部分教師對教材內容沒有刪減，完全按照教材邏輯死板教學，部分學生可能認為教師沒水平，照本宣科，存在讀教材的現象。建議新教師要研讀教材，“將教材讀厚”充實和豐富教材內容，學會按照教材的思路教授學生。其次，“將教材讀薄”就是形成自己的教學思路和特色，對課程目標融會貫通，對學生實際了熟于心，教學才能游刃有余。再次，學習企業崗位工作任務、目標，設計編寫校企特色教材。
對發現的現象或部分教師的課堂教學問題，督查組和教務處將不定時組織學院相關教師開展“回頭聽活動”，最后，希望老師們多聽課、多評課、認真備課，才能上好課，站穩講臺，成長為一名優秀教師。
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